ANALISIS DE MODELOS DE INTERVENCIÓN EN CAPACITACIÓN DOCENTE

ANÁLISIS DE MODELOS DE INTERVENCIÓN EN CAPACITACIÓN DOCENTE

PROYECTO FINAL DE INNOVACIÓN CON LAS TICS.

PUBLICAMOS en blog.COM

Los estudiantes están muy involucrados con las Tics, utilizan distintos soportes pc, laptop, mp3, iPhone, etc. En ese sentido, en vez de verlo como un distractor se puede aprovechar las herramientas digitales para realizar publicaciones en línea, fortalecer el trabajo en equipo y desarrollar la creatividad.

El blog es una herramienta muy útil para difundir las creaciones periodísticas, literarias, científicas, etc.

Difundiendo nuestras creaciones con Issuu

¿CÓMO DIFUNDIMOS DE MANERA CONVENCIONAL O VIRTUAL?

Si realizamos una encuesta en el aula sobre el uso de redes sociales, posiblemente la mayoría; a pesar de no cumplir los requisitos, poseen una cuenta. Entonces la interacción de los estudiantes se da a través de estos medios. Si preguntamos cómo te gustaría difundir tus creaciones literarias, periodísticas, académicas, etc. Seguramente nos responderán a través de internet o en un formato digital. En tal sentido, hay que aprovechar este entusiasmo para generar proyectos de publicación haciendo uso de herramientas como el Issuu, una herramienta que te permite publicar y difundir tus creaciones, pero además puedes compartir en las redes sociales, que es el ámbito donde más interactúan nuestros discentes. 

Así por ejemplo, podemos plantear un proyecto de publicación de revistas con creaciones propias de los estudiantes; propuesta pedagógica que desencadenaría en una serie de procesos didácticos para el maestro y un sinúmero de procesos cognitivos, sociales y afectivos en los estudiantes. Entrevistar a compañeros talentosos, salir en familia o entre amigos y redactar una crónica, crear textos lúdicos como crucigramas o historietas.

¿CÓMO UTILIZAMOS LOS MARCADORES SOCIALES?

¿CÓMO SACAMOS PROVECHO A LOS MARCADORES SOCIALES?

Casi siempre escuchamos expresiones escolares como: "Estoy investigando en la red" "No encuentro la información encomendada" "Si no sabes navegar, no encontrarás información" "La información que presenté en mi trabajo es de internet, pero el profesor dice que no es verdadera" Entonces ante esta realidad digital ¿Cómo organizamos información en la red? ¿Cómo organizo los bloc, las web y los canales confiables? 

La web 2.0 ha revolucionado la interacción en la red, las nubes se han convertido en estacionamientos de información en línea. Precisamente los MARCADORES SOCIALES son una alternativa para solucionar estas inquietudes o problemas. Estas herramientas digitales nos permite almacenar, compartir y clasificar información en línea. Sin embargo, la gran pregunta es cómo lo utilizamos en la escuela ¿qué actividades podemos desarrollar utilizando estas herramientas actividades?

En Internet existe un sinnúmero de actividades interactivas que, muy bien, pueden complementar las actividades curriculares, pero los estudiantes no lo ubican con facilidad. Entonces podemos formar grupos y compartir estas actividades interactivas.

Por ejemplo en feedly se puede organizar por categorías las direcciones electrónicas académicas del área, por ejemplo literatura, ortografía, semántica, sintaxis, linguistica, etc. Obviamente  después de haber analizado y examinado estas direcciones para que los estudiantes encuentren información confiable. 

Otra actividad que podemos realizar es formar un grupo con los estudiantes y compartir música, noticias, libros, etc de acuerdo a sus intereses y con cierto rigor en la información para que los jóvenes exploren y interactúan a partir de la lectura y análisis de estos enlaces compartidos.

Prof. Poel Rufino Herrera Bendezú.

Trabajo colaborativo en Google Drive

¿Trabajo en grupo o equipo colaborativo?

Un escuela que conozco de cerca ha normado está prohibido realizar trabajos en grupo fuera del horario escolar; muchas veces solo he agrupado a los estudiantes para que completen una actividad, en otras ocasiones solo he planteado una batería de ejercicios o prácticas para que completen. La pregunta salta a la vista ¿Están haciendo un trabajo colaborativo efectivo? ¿Todos los miembros del equipo han participado para lograr el objetivo?

Sin duda uno de nuestros retos es consolidar actividades que demanden el trabajo y apoyo de varios integrantes de un equipo. Es decir estructurar actividades que involucre a todos, acciones que implique desafíos, situaciones que desencadene acuerdos y desacuerdos; solo de esta manera el trabajo será colaborativo.

Realizar trabajo colaborativo en línea o en los espacios virtuales que nos ofrece la informática, también es un reto. La herramienta digital Google Drive nos ofrece algunas posibilidades para desarrollar el trabajo en equipo:

Crear un álbum del quebrantamiento de normas en la localidad: el proyecto consistiría en crear un documento y compartirlo con los miembros del equipo, luego capturar fotografías sobre la violación cotidiana a las normas, ya sea de tránsito, municipales, judiciales, etc. Posteriormente cada miembro debe subir las fotos de acuerdo a una estructura temática y colocar sus apreciaciones y soluciones frente a estas situaciones de inmoralidad. 

Otro proyecto puede ser crear textos en línea. Por ejemplo, crear un documento compartido e invitar a otros estudiantes amigos de otras instituciones para que manifiesten sus posiciones y argumentos frente a la tesis o planteamiento que los propios estudiantes han formulado a partir de sus intereses e inquietudes.

En fin existe muchas posibilidades para construir comunidades de aprendizaje de manera dinámica, significativa y sobre todo, retadoras que desencadene en desafíos, controversias, decisiones, soluciones.

Prof. Poel Rufino Herrera Bendezú.

¿Cuál es la importancia del libro frente a la tecnología?

¿CUÁL ES LA TRASCENDENCIA DE LA LECTURA EN LA SOCIEDAD?

La lectura es uno de los medios para generar aprendizajes; en ese sentido, mucho se ha discutido y hablado sobre ello. Mucho se ha parlado sobre el libro físico y el digital...¿Cuál prevalecerá en la sociedad? Sin duda, ambos y para eso debemos desarrollar actividades contextualizadas y significativas, motivo por el cual debemos integrar el hipertexto a la escuela porque es el formato con el que más conviven los niños y jóvenes. Ante esta demanda se debe innovar y proponer nuevas estrategias para analizar y crear textos utilizando soportes tecnológicos.

¿Cómo integrar las TICs a las actividades de lectura y escritura?

NUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: ¿OLVIDANDO PREJUICIOS?

Una de las actividades que más preocupa a los padres de sus hijos infantes es que ellos aprendan a leer; precisamente muchos adoptan actividades familiares para sembrar el prodigioso hábito de lectura: cuentan cuentos, leen impostando voces, los llevan a ferias de libros, les regalan libros. Muchos, logran consolidar esta actividad. Pero conforme el hijo va creciendo deja de lado de la lectura y se inclina por los juegos electrónicos, y el uso de distintos soportes tecnológicos los disipa y la lectura de textos clásicos ya no ofrece mayor curiosidad.

Ante esta realidad, el uso de herramientas tecnológicas se convierte en una motivación inherente a los niños y adolescentes. Entonces, aquí llega nuestro reto. Muchos han optado por desalojar de la escuela celulares, tablet, laptop, calculadoras, mp3, etc...Están prohibidos en la escuela porque son distractores del aprendizaje y se implementar artículos punitivos en el reglamento interno. ¿Es una decisión acertada prohibir el uso de tecnología en las aulas?

Hoy, sin duda, los escenarios de lectura y escritura se han cambiado. Si antes nuestro reto era que publiquen un libro propio con textos analógicos; hoy nuestro reto debe ser que usen las redes sociales para debatir, argumentar, opinar, reflexionar...¿Las redes sociales pueden motivar la lectura y escritura?  Seguro que sí, precisamente los formatos y soportes de lectura y escritura han cambiado. Y si han cambiado ¿Debemos insistir con la lectura y escritura lineal y clásica? Como lo parafraseaba Albert Einstein si quieres progresar no sigas haciendo lo mismo.

Frente a este escenario, debemos planificar actividades que involucre el uso de tecnología; así por ejemplo: los estudiantes pueden sistematizar una biografía en una línea del tiempo, haciendo uso de un programa informático que le permite insertar imágenes en tres dimensiones; los alumnos pueden investigar y crear micrositios y subirlos a la red sobre temas de interés; los estudiantes pueden crear vídeos de las obras literarias que leen. Entonces, el resto ahora es generar espacios de aprendizaje funcionales y contextuales.

Sabemos que el contexto actual de los jóvenes es interactuar en las redes sociales, pero ¿Lo integramos a la escuela? Si la escuela se interesa por ello no solo publicarían sus fotos, sino sus opiniones, sus creaciones periodísticas, literarias, iconográficas...Algunos argumentarán que los jóvenes solo publican trivialidades, quien afirma eso olvida que los alumnos cuando escuchan un poema o frase novedosa..inmediatamente afirman que esa  novedad será para el face. Entonces, ¿realmente publican tonterías?

Entonces el reto de la escuela es integrar creativa y críticamente el hipertexto; tanto en la práctica oral, en la lectura y escritura. Así los alumnos pueden interactuar utilizando las redes sociales; pueden difundir sus creaciones en un Blog; pueden leer y opinar en los espacios virtuales de los propios autores. Y si alguien pregunta por la ortografía y caligrafía, estos son complementarios lo que debemos enfatizar es la organización, la coherencia, la cohesión y el propósito comunicativo. Además existen más elementos de apoyo para consolidar la forma.

Entonces ha llegado el momento de despulgarnos de algunos prejuicios y mitos que impiden aprovechar oportunidades que nos ofrece las TICs ¿Cómo integrar la tecnología con la lectura y escritura? 

PROF. POEL HERRERA BENDEZÚ